Evaluación Diario Pedagógico (Semestre1º 2018)

17.6.18

AUTOAPRENDIZAJE Y APRENDIZAJE GUIADO 
AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN GUIADA:
EL DIARIO PEDAGÓGICO.

El Diario Pedagógico lo construye usted; en cuanto decide sobre qué temas, problemáticas o
interrogantes indagar, reflexionar, ser autocrítico o crítico. Durante el semestre debe presentar en dos oportunidades su Diario.   Remarco “su Diario”, pues la idea es que en el vierta no sólo lo que considere los aprendizajes más importantes que haya obtenido a lo largo de este curso, sino descubra su estilo de expresión y descubra diversas formas educativas de llegar más adelante a sus educandos.

Coloque fecha al inicio y término de sus reflexiones o puntos culminantes de ellas, a lo que desee destacar (como lo haría en un diario personal).  Las interrogantes que surjan a lo largo de su Diario, también son importantes; anótelas.  Precisamente, son las interrogantes las que nos permiten avanzar, no cerrarnos a la re-flexión. Es más, una interrogante nos puede llevar a muchas más: a una especie de árbol que despliega un ramaje de interrogantes.

Use su criterio para decidir la extensión de su Diario.  El Semestre no debe tener menos de 16 semanas de clases, el conocimiento fundamental lo encontrará a lo largo de este blog complementario de las clases.  Usted autoevalúa si lo que entrega permitirá evaluar en forma óptima su autoaprendizaje. Es imposible indicar cantidad de páginas, pues a lo largo de su Diario Pedagógico puede intercalar diversos medios sobre los que basa sus interrogantes o con los cuales vincula sus reflexiones: Noticias, poemas, pinturas, esculturas, cortometrajes, cuentos, videoclips musicales, entrevistas, etc.  


AUTOAPRENDIZAJE GUIADO. Aquí dejo algunas interrogantes que pueden guiarle durante el estudio en general, de la primera parte de este curso y de su aprendizaje.
  1. ¿Podría desarrollar una reflexión sobre las realidades que hoy más conflicto provocan al ser humano y analizar en qué medida esos conflictos son provocados por la realidad en cuanto tal o por el sentido que se les da? ¿De qué forma podría abrirse una vía de solución?
  2. ¿Cuáles son las realidades sentido o los sentidos reales que son más importantes para usted? ¿Son conflictivos o no; por qué?
  3. ¿Cuáles son los sentidos más sin sentido, que piensa deben ser tratados como parte de su formación profesional, para poder hacer un aporte a sus futuros educandos?
  4. ¿Cuál es el aporte de su especialidad en el descubrimiento y/o cultivo del Universo?
  5. ¿Qué mundos le impactan mayormente; ya positiva o negativamente? ¿Por qué? ¿Tiene algún deber ante ellos; actualmente y/o en el futuro?
  6. ¿Cuáles son los ámbitos en los que es más difícil el diálogo, por qué?
  7. ¿Qué propuesta educativa podría hacer, considerando alguno de los puntos tratados? Explique y/o fundamente su propuesta.
  8. A partir de un análisis de cualquiera los siguientes videos (videos elegidos), realice una reflexión desde una perspectiva educativa, demostrando su comprensión de los conceptos de "realidad de suyo".
  9. Trate el tema del aborto, aplicando los fundamentos ontológicos de la realidad: “Existencia en potencia” a diferencia de “no existencia” y de “existencia en acto”.  Diferencia y relación entre esencia, notas derivadas, notas adventicias y existencia: Diferencia entre cambios substantivos y cambios sustanciales y entre "problemas esenciales" y "problemas existenciales"
  10. Importancia de la actuación de la realidad “sobre sí” y de “la toma de conciencia” y “voluntad” en el ser humano.
  11. Consecuencias de la actuación de la realidad, dependiendo de si su esencia es orgánica o es espiritual y, en este último caso, si su estado existencial es puro (espiritual) o producto de una combinación funcional espíritu-cuerpo.
  12. ¿Cuál es la importancia, en el ser humano, de la actuación de lo real, del sentido real y de lo arreal?

A educandos educadores...

14.3.18

         PRINCIPIOS DEL PROGRAMA FORMATIVO
            FUNDAMENTACIÓN DEL SABER PEDAGÓGICO
  • Importa no sólo aprender sino desear hacerlo. Por ello, consideraremos no sólo lo aprendido sino el interés y el compromiso por aprender.
  •  No es suficiente ir a una clase sino estar presente en ella. La actitud del estudiante (y todos lo somos) es una actitud de respetuoso diálogo; no sólo a través de la palabra sino con la actitud corporal, la mirada, la atención, las interrogantes, la reflexión crítica y autocrítica.  En fin, la mística universitaria.
  • Lo anterior implica poner la atención y el propósito no en lo exigido para obtener una buena calificación; sino en un forjarse a sí mismos para ser “educadores líderes”, esto es, inspiradores de sueños que anhelan labrar un mundo mejor.
  • Si bien nos encontraremos en un espacio y con temas comunes a todos, cada palabra tendrá un sentido único en la historia personal de cada uno de los presentes; dependiendo de cada una de nuestras  biografías, de cada estilo de ser, de saber y hacer… Sin embargo,  desde lo más profundo de cada uno de nosotros y más allá de la diversidad de nuestras personalidades e historias de vida, de ideas y de credos, nos encontraremos con una mirada y un horizonte común que nos unirá tras un bien común: la vocación de educar. 
  •  Sólo el amor vence los egoísmos: Será ese amor por el ser humano y por el Universo, lo que nos hará ser responsables y comprometidos indagadores del Universo y cultivadores de los más variados mundos humanos; plenos de sentidos y de finalidades interactuantes.
  • Fundamentación del Saber Pedagógico sólo nos ofrece iniciarnos en una constante búsqueda educativa que, si tenemos vocación, nos acompañará toda la vida…
Bienvenidos


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El Alfarero...
https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4

Cada uno debe insuflar su estilo de ser en su obra; sólo así será su obra... con sus aciertos y sus errores.  Sólo así, aprenderemos del error y nos comprometeremos con la voluntad de bien, verdad y belleza.